三步走，让阅读像呼吸一样自然
网络上曾经流行这样一句话：要么旅游，要么读书，身体和灵魂总要有一个在路上。对于教师而言，要给予学生“一碗水”，自己先得有源源不断的水源，阅读无疑是“水源”的重要组成部分。如何才能让教师将阅读作为自己的生活方式呢？笔者以为，可以从以下三个层次着手：
首先，弄清楚为什么读。有了明确的目标指向后，一切的行为就容易聚焦，从而有助于集中精力，取得理想中的效果。教师的读，是自身专业成长的要求。尤其是在当前“信息爆炸”的“互联网+”时代背景下，各种理念层出不穷，要想不与时代脱节，直接的方式就是阅读。以读的形式去接受信息，从而紧抓时代的脉搏。教师的读，更是发展学生的需要。教育的功能不仅在于“教”知识与能力、过程与方法，更重在“育”情感态度价值观等短期未必能够取得明显改变的内在层面。做教师久了，容易陷入“经验主义”的泥沼，在与学生相处的过程中可能进入“想当然”的死胡同，通过读，教师的观念会发生转变，这种主观的改变带来的也将是客观行为方式的改变。这样的改变无论应用在教育教学上，还是在学生问题的处理上，对学生来说，都是一种幸运。
其次，弄清楚怎么读。知道为了什么去读，还离不开实实在在的行为付出。“怎么读”看似简单，但是新的时代背景下却值得仔细揣摩。以微信阅读为代表的“碎片式”阅读时代已经开启，但不少面对这样的潮流表现出了悲观的情绪，认为这样的阅读形式是对思维能力的损害。笔者以为，阅读方式其实也需要顺应潮流。对于一个真正想阅读的人来说，“碎片式”阅读恰似一个“饵”，目的是激发读者的阅读兴趣，达到“引诱”的目的。比如在读了某篇文章后对某个观点产生兴趣，这必然会促使读者在线下去搜集相关的内容，从而实现阅读由点到线再到面的结合。在思考“怎么读”的时候，教师自身还应当考虑“读什么”的问题。“眉毛胡子一把抓”的策略不可取，费时费力，收效甚微。唯有与自身实际相结合、与环境相结合的“有所取舍”的阅读才能能真正影响教师的生命内里。
最后，弄清楚“读过之后怎么办”的问题。有一种观点认为，阅读其实就是输出，思考是加工，而写作是产品的输出。读的魅力在于，不经意间会有灵感的闪现。如果教师能够将这些偶然闪现的灵感与平时的教育教学生活相结合并诉诸笔端的话，会促使我们更加愿意去梳理自己的思绪，去回首、去反思，而不是简单机械的“一头扎在工作中”。当一个教师真正养成了思考的习惯，那么催生的将是弥足珍贵的教育智慧。而教育智慧的产生不管是对于教师还是对于学生，亦或是对于整个教育生态而言，都将是一件幸事。
尽管时代已经发生了翻天覆地的变化，但是在不少眼中，教师的另一个名字依然是“读书人”。我们应该竭尽所能，做到“让阅读像呼吸一样自然”。
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引文来源：教育星空
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